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义务教育阶段招生工作正在进行中，幼升小、小升初的家庭已经陆续收到了学校验证信息。除了关注家门口的好学校，年轻家长们“口口相传”的经验是：进对班级的“小门”比进对学校的“大门”还重要，遇上好班主任、有好的班级氛围，对孩子的成长更有益。
但是，“小门”真有那么重要吗？记者采访多位家长和多所学校的负责人发现，“小门”之说并非那么绝对，更重要的是学校管理的透明化，以及家校之间建立良性信任。
“小门”才决定孩子的成长质感？
“学校再好，孩子遇不到耐心的老师，也是白搭。”市民陈女士的儿子今年幼升小，选择对口公办小学的她，近期卯足了劲打听片区内学校一年级班主任阵容。在她的升学清单里，班主任的教龄、性格、家校沟通方式被列为首要指标，“小门才决定孩子的成长质感，低年级孩子更需要情绪稳定、有爱心的老师，知识传授是其次，习惯养错了很难改。”
小升初家长李先生同样持“小门优先”观点。“名校里也有松散的班级，普通校也有负责任的班主任。班级是孩子每天待得最久的地方，老师的一句话、一个态度，比学校的金字招牌更影响孩子。”他坦言，家长群里每天都在交流 “避坑经验”，哪些班主任严格负责、哪些班级班风优良，信息比学校招生简章更实用。
记者在家长群发现，支持“小门比大门重要”的家长普遍认为，义务教育阶段学校差距逐步缩小，班级的小环境才是直接影响学习状态、同伴关系、心理成长的关键。尤其在“双减”背景下，校内教育成为主阵地，班主任的管理能力、任课教师的教学水平、班级的学风建设，直接决定孩子的在校体验与成长质感。
不同学段家长对“小门”期待有所差异
尽管家长都认可班级师资的重要价值，但记者调查采访发现，不同学段的家庭，对于班主任要求、班级管理模式的诉求截然不同，择师标准呈现清晰的学段化特征。
幼小衔接阶段的低年级家长，格外偏爱温柔亲和、情绪稳定的班主任。孩子即将迎来小学新生活的唐女士表示，低年级班主任与学生朝夕相伴，自身言行举止会潜移默化影响孩子的性格养成与校园安全感。相比资历深厚、处事强势的资深教师，年轻开朗、善于亲近孩童的班主任，更能帮助孩子快速适应陌生校园，平稳度过幼小衔接过渡期。
步入初中升学阶段，家长的择师观念彻底转变，经验老道、管控力强的班主任更受青睐。初中生家长徐女士直言，初中阶段直面中考升学压力，学生心智逐渐成熟，纪律严明、治班有方的班主任，能够筑牢班级学习秩序，保障整体教学效率，适度严格的管理模式，更适配初中学段的育人需求。
纵观整体家长群体，语数外主科教师担任班主任，普遍更受大众认可，教研组长、学科骨干带班更是备受追捧；而音体美等综合学科教师出任班主任时，部分家长会心生顾虑，担忧班级整体教学资源得不到倾斜。
同时也有不少理性家长秉持平和心态，家长叶先生认为，资深班主任有成熟带班经验，新任教师育人更有热情，也有创新思维，各有优势、并无优劣之分。教育本就是双向磨合的过程，孩子主动适应班级管理模式，教师贴合学生个性调整育人方式，家长积极配合校园工作，三方同心协力，便能助力孩子稳步适应校园节奏。
没有绝对资源集中的班级，良性信任更关键
面对家长对“小门”的关注，杨浦区教育学院德育室德研员，德育正高级教师杨岚认为，班主任的育人风格确实会塑造班级整体风气，尤其对低龄学生而言，教师的言行举止、处事方式都会形成深刻影响，家长重视班级师资与班主任人选，是情理之中，这一现象也标志着家庭教育需求全面升级，同时对校园精细化管理提出更高要求。
某公办小学校长指出，家长重视分班与班主任，本质是对教育公平、教育质量的朴素追求。过去家长关注学校整体资源，现在更关注“我的孩子能得到什么样的教育”，这种关注点的转向，应该是社会教育观念进步的表现。
但是“家长对于所谓的‘小门’完全无需过度焦虑。”这位校长告诉记者，从政策层面看，当前全国义务教育阶段已全面推行阳光分班、均衡编班制度，明令禁止设立重点班、快慢班、特色实验班，因此，现在基本中小学都会严格执行师资均衡调配原则，保证各班生源结构、师资力量大体持平。而且，从学校管理层面看，也需要将不同的师资搭配，不可能在某一个班配齐家长口中的最强师资，“或者可以理解为，每一个班级的师资都会有参差”。
另一所九年一贯制学校的相关负责人告诉记者，“家长认为班级和班主任之间有所差异，往往是口碑加持的主观感受，实际上中小学校都在推行骨干教师与青年教师搭配、老中青结合的师资组合，不存在家长们所担忧的‘资源集中’的班级。”
杨岚强调，家长执着挑选班主任和学科教师，核心诉求是希望孩子在校被尊重、被关爱、被重视。校园无法满足每个家庭的个性化择班需求，但可以通过公开分班流程、公示师资配置、透明化办学管理，从源头缓解家长焦虑。唯有搭建家校互信共赢的良性关系，凝聚家校育人合力，才能守护每一位孩子平等、温暖、优质的义务教育成长起点。
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